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[浦东]福山证大外国语小学:聚焦语文要素 立足单元视角 助力师生成长

时间:2021/1/5 21:36:17

来源:上海浦东新区福山证大外国语小学        选稿:东方网教育频道 陈乐 徐甦敏

今年上海浦东新区福山证大外国语小学“责任杯”的主题是“基于问题、立足单元、关注整体设计、促进师生发展”。语文项目组聚焦语文教学中的真实问题,以单元整体教学作为研究主题,以各年级自选单元的整体设计与教学实施作为任务驱动,开展“学科培训、微课制作、单元整体设计、团队展示”系列活动,探索提高课堂教学有效性,提升学生语言素养的有效路径。

专家示范引领

如何立足单元视角开展有效教学?“空中课堂”示范了单元视域下的统编教材教学,是一线教师研究单元整体设计与有效实施的极好资源。开学初的语文项目组活动上,项目组长王子轶老师带领全体组员,认真学习了市教研员薛峰老师在新区教研组长工作会议上做的专题讲座《空中课堂那些事儿》,明确在开展单元整体教学时,要关注对语文要素的理解及其在单元中的分步落实;关注学习的一般路径,研究让学生获得一个知识,形成一个技能,养成一个习惯,走哪几步才能达成要求;关注特殊单元的实施策略,建构单元内各版块之间的有机联系,把策略的“学”与“习”落到实处。

项目组还邀请了区语文学科中心组成员、空中课堂研课团队的俞锋琴老师做题为《空中课堂背后的故事》微讲座,分享空中课堂的单元备课思路与磨课点滴,并结合实际案例指导单元语文要素落实的有效举措。

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围绕单元整体教学的研究主题,10月27日,学校特邀新区教研员汪洋老师,给全体语文教师作了题为“阅读策略的传递与学习经历的展开——‘空中课堂’背景下的‘线下教学’”专题讲座。汪老师结合空中课堂中的案例,指导老师们在聚焦语文要素实施单元教学时,要把语文要素的落实与课文内容的理解、其它教学目标的达成有机结合起来,把教材内容与配套练习资源有效整合起来;把学习经历的展开与学生语言和思维能力的提升巧妙贯通起来,从而将学生必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法和良好的学习习惯在单元教学的一步步推进中落地。

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课堂教学实践

前期的项目组学习与专家指导活动,让老师们对单元整体教学该如何设计,实施环节要注意什么,单课时教学如何回应单元重点目标等的认识不断加深;但唯有躬身实践,才能从认识层面上升到操作层面,切实提高教师立足单元开展有效教学的能力。本届责任杯,语文组的五支团队在教研组长施惠、洪霞、张春兰、王淑芬和姚敏老师的引领下,围绕期初确定的与实施单元教学相关的年级研修主题,自选单元,开展单元整体设计和立足单元视角的单课教学实践。

一年级

关注学习兴趣,夯实语言基础

许晓杭老师执教一年级第四单元《四季》一课。许老师以亲切的教态、饱满的情绪和形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣。她紧扣识字教学这一学段重点,示范借助图片、编儿歌、联系生活实际等识字的方法,让学生体验识字的乐趣,并在识字教学中有效发挥拼音的识字功能,有机渗透思维能力的训练;她通过各种形式的朗读、简洁明了的评价单和情境的创设,指导学生学着把课文读正确,读好停顿,读出适当的感情。

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二年级

紧扣学段特点,落实句子教学

许陈洁老师执教二年级第五单元《寒号鸟》一课。句子教学是二年级的重点学习内容,许老师在课堂上进行了细致指导:通过画一画、摆一摆、说一说的方法,初步体会顶真句的表达效果;结合课文以大量对话结构篇章的特点,引导学生在圈画关键词句、品读对话的过程中,读懂对话双方的不同行为与想法,并依托课文情境设计想象说话,体会喜鹊和寒号鸟截然不同的性格。此外,许老师还借助课后练习,引导学生对比朗读,感受和体会语言表达的多样性,学习作者的表达。

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三年级

依托语文要素,助力语段理解

张晓铃老师执教三年级第六单元《海滨小城》一课。张老师由课题导入,引导学生关注课文中心句“这座海滨小城真是又美丽又整洁”,从整体上把握课文的结构与内容,初步体会材料与中心的关系;通过借助插图、对比朗读、关键词品析等方式,让学生体会大海的美丽;通过关注“贝壳只好寂寞地躺在那里”和“海滩上就喧闹起来”的描写,在寂寞与喧闹的对比中体会海滩不一样的美丽。说话训练的设计巧妙,既丰富了学生对海滩上热闹场景的想象,又加深了学生对海滩上极富生活气息的美的体悟。段落的学习,时刻与中心关照对应,浑然一体。

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四年级

聚焦习作单元,落实语文要素

李慧老师执教四年级第五单元《麻雀》一课。这堂课在设计上的亮点有二:一是教学目标极其明确,聚焦本单元的语文要素,引导学生学习抓住看到的、听到的和想到的,把一件事情写清楚;二是站在写作的角度教阅读,让学生通过读一读、圈一圈、议一议、演一演等方法,学习作者把一件事情写清楚的方法,为之后迁移运用方法做准备。此外,李老师还引导学生关注文中句与句之间的巧妙联系,体会作者逻辑的严密,学习进行严谨的表达。

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五年级

聚焦语文要素,引导读写结合

牟珊老师执教五年级第六单元《慈母情深》一课。牟老师紧紧围绕该单元的语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”,引导学生通过关注文中反复出现的词句、描写母亲的神情、语言和母亲掏钱给我买书时的动作来体会母亲工作的辛苦,感悟“慈母情深”;在理解课文内容和学习作者借助场景、细节表达感情的基础上,让学生写一写自己生活中“鼻子一酸”的真实经历,并在过程中尝试进行细节描写。

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单元整体设计

五支团队的课堂教学展示,虽风格迥异,却无一例外地指向单元语文要素的有效落实,充分关注学生必要的学习过程。这得益于前期五支团队协作开展的单元整体设计。在此基础上,项目组特邀区小语教学专家肖琼老师莅临学校,对五支团队递交的单元整体设计文稿进行分析反馈,一并进行单元整体设计的进一步指导。肖老师在讲座中强调指出:

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1.既然是开展单元整体设计,就要从整体入手,整体把握,紧扣单元训练项目,开发和重组教学内容,进行连续课时的单元教学设计,把相关知识连成一条清晰的教学线索,实现单元整体运转;

2.一个单元内的相同语文要素的教学,要力求体现层进性,关注相关知识的生成、发展和应用的过程,让学生在学习的过程中能够循序渐进,助力学生积极主动地建构知识与发展能力,充分体现教师角色的转变和学生学习方式的改变;

3.开展单元整体设计要综合考虑多种因素,既要明确单元教材编写意图,关注单元主要内容及课时分配,单元知识走向和逻辑链,每一节课内容在单元中的地位,又要科学分析学情,明确学生已有知识背景和可能遇到的困难,还要关注不同学生的学习需求,设计有弹性的教学内容,有层次的作业内容,开展多维度的评价;

4.单元整体设计时,可以增加整体预习、前测的内容;要明确区分精读课、略读课和练习课等课型的不同任务;要利用或开发科学的测评工具,确保单元整体教学实施的科学性与有效性。

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听听,拔节的声音

许晓杭:一堂课下来,很多老师肯定和称赞了我的课。开心激动的同时,我要特别感谢一年级组的同事们。她们让我感受到:工作中我们既是搭档,又是相亲相爱的一家人。反复试教和磨课的过程中,她们为我指出教学中的不足,给了我许多教学建议,在课件和板书设计上也给予我极大支持。这些奇妙的构思,自然的导语,有趣的教学活动和精美课件的背后,是我们组老师共同的智慧结晶。

许陈洁:准备这堂课的过程中,组内的老师们给了我巨大的鼓励和帮助:在我备课做PPT的时候给我建议,跟我分享要怎么上公开课的方法。组长洪老师更是一次次调换自己的课,一遍遍去听我的试教,针对我的不足之处,毫无保留地倾囊相授,给予我太多太多的宝贵意见。磨课的过程虽有些艰辛,却是我教师生涯中特别宝贵的一笔财富!

张晓铃:一个人的努力是加法效应,一个团队的努力是乘法效应。选课、解读、设计、试教、磨课……每一个环节都凝结着年级组老师的智慧。她们用丰富的经验“画龙”,用精彩的策略“点睛”,更是不厌其烦地利用宝贵的时间进行思想碰撞,细致指导。也许我们不是最好的,但我们在以浓烈的教研氛围追求更好。学无止境、教无止境、研无止境,我们乘风破浪、砥砺前行!

李慧:我们四年级组的教研氛围特别浓厚。哪怕平时的工作再忙碌,他们也会千方百计挤时间、调课来帮我听试教,给我提建议。我的点滴进步,都离不开伙伴们的帮助和支持。组长王淑芬老师在磨课的过程中,不但帮助我修改教案,落实好每一个教学点,甚至扮演学生的角色,帮助我进行充分的预设。他们对教学精益求精的态度深深感染了我,激励我不断优化自己的课堂,不断提升自己的能力。

牟珊:本次“责任杯”,我挑战了,尽力了,成长了,更深刻感受到团队给予我的巨大帮助。组内的老师门给我提供教学参考,指导我备课磨课;课文内容解读不易,教学调控不易,组长姚敏老师节节到场听课,帮我录音,和我一起分析问题,指导我规范课堂用语。她的敬业、专业与热心,让初出茅庐的我倍感温暖,也备受鼓舞。今后的教学路上,我要多向身边优秀的同事学习,不断提升自己,用自己的智慧点亮学生的智慧!

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知为行之始,行为知之成。知行合一,方能行稳致远。单元整体教学的研究亦是如此。本届责任杯,语文项目组的全体教师,在专家引领下学习方法,在三尺讲台上实践探索,在案例撰写中总结反思,在系列活动中提升教学能力。基于统编教材开展单元教学研究,改变的是教师的教学理念与教学行为,助力的是学生语文素养的切实提升;长久坚持下去,实现的便是“学生自能阅读,不待老师教;自能作文,不待老师讲”这一语文教学的最终目的。福山证大的语文教师,将为此而求索不止!